Определение понятия ЦОР

Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

Вопросы и развитие мышления. Вопросы в обучении. Разработка вопросов программы учебной дисциплины

Задание 3
Картина
Перов Василий Григорьевич "Тройка"
ПРОСТЫЕ ВОПРОСЫ: Сколько человек изображенно на картине?
Кто изображенн на картине?
УТОЧНЯЮЩИЕ ВОПРОСЫ: Правильно ли я поняла, что это дети?
То есть вы говорите, что здесь изображенно трое детей?
ВОПРОСЫ-ИНТЕРПРЕТАЦИИ: Зачем вы смотрите на эту картину?
Почему эти герои тянут тяжулую бочку?
Для чего дети это делают?
ОЦЕНОЧНЫЕ ВОПРОСЫ: Как ты относишься к героям картины?
Какие чувства у тебя вызывает эта картина?
Что ты чувствуешь ответив на предыдущие вопросы?
ТВОРЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ:
Что было бы, если бы это были не дети?
Как вы думаете, что произойдет дальше?
ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ:
Как мы могли бы изменить ситуацию?
Что бы вы сделали на месте детей?
Как следует поступать детям в данной ситуации?


ЗАДАНИЕ 5.

1. Закрытые вопросы направленны на проверку фактического знания, а открытые строятся на фактических знаниях, но при этом требуют глубокого обдумывания темы. Легче отвечать на вопрос, когда ты сам подошел к ответу, постепенно, т.е. по средствам рассуждений, исследований и т.д.


2. С помощью практических занятий. Т.е. дети постепенно сами приходят к ответу, это на самом деле эффективнее.

Классификация мыслительных умений Марзано. Условия, необходимые для мышления высокого уровня Коста и Калика.

ЗАДАНИЕ 5.
Я думаю, что модель Марзано применима в педагогической системе. В основе модели лежит идея о том, что успешное обучение базируется на 5 уровнях мышления. Не случайно модель Марзано считается таксономией, ведь все эти уровни взаимосвязаны и находятся в пошаговом изучении. Поэтому при применении необходимо учитывать все уровни, каждый из них значим по своему, начиная с первого(атмосфера в классе немаловажный фактор в учебной деятельности) и заканчивая осмысленным использованием знаний и развитием продуктивного мышления (самостоятельная учебная деятельность).

ЗАДАНИЕ 6.
Я считаю, что в 16 условиях мышления Коста и Калика можно добавить еще условий.
Например, самокритичность — умение правильно оценивать свои действия. Любопытство — благодаря именно любопытству очень часто удается решить определенную задачу. Заинтересованность — если есть интерес, то соответственно будет результат.


ЗАДАНИЕ 7.
На мой взгляд, подход Андерсена и Красвола имеет место в моей педагогической системе. Очень важно, что исследователи описали типы знаний, которые могут использоваться в обучении. Речь идёт о базовых знаниях и далее по нарастающей.
Подход Дж. Барелла выделяет характеристики мыслящего человека, которые так же возможно включить в мою педагогическую систему.

ЗАДАНИЕ 8.
я считаю, что в характеристику мышления высокого уровня можно добавить:
-логическое мышление;
-анализирющее.

Модуль 1. Занятие 1 (1)

Задание 1 (стр. 12).
Моё определение Таксономии.


Таксономия - это чёткая система законов, сложно-организованных областей деятельности, выстроенных последовательно.


Задание 2 (стр. 12).



Таксономии играют большую роль в теории обучения. Они важны, по-
тому что позволяют:
• правильно ставить цели в обучении;
• правильно формулировать проблемы и составлять задания для
учащихся;
• подбирать оценочные инструменты, адекватные поставленным целям;
• правильно проводить рефлексию по результатам обучения, т.е.
устанавливать, какие трудности испытали обучающиеся при изу-
чении того или иного материала.
* смотивировать учащихся к деятельности;
* сформировать педагогическую эрудицию;
* правильно анализировать и синтезировать полученные знания.

Задание 3. (стр.16)

1 цель: научить учеников оперировать различными видами информации, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами.
Задание: например, поиск информации в интернете и выявление ее истинности, полезности.
2 цель: научить школьников соблюдать правила техники безопасности при использовании средств ИКТ;
Задание: самостоятельное изучение правил безопасности при использовании средств ИКТ. можно организовать всё в форме игры, т.е. школьники должны подготовить заранее материал, а на уроке в классе наглядно показать и объяснить правила!

Задание 4. (стр.17)
Моя таксономия.
1. Знание - как основополагающее, всё дальнейшее строится на полученных знаниях.
2. Применение - применение знаний.
3. Анализ - анализирование полученных и запомненных знаний.
4. Запоминание - запоминание понятых знаний для дальнейших действий с ними, отсечение ненужных знаний.
5. Понимание - понятие знаний, их осмысление.
6. Оценка - оценивание на основе критериев.